À propos
L’éducation au développement durable a davantage d’impact lorsque les étudiants dépassent la simple mémorisation de faits pour s’engager activement avec la complexité, la pertinence et les dimensions éthiques des défis de durabilité. Cette page propose aux enseignants et enseignantes des activités d’apprentissage pratiques conçues pour approfondir la compréhension de la durabilité par les étudiants, en reliant les connaissances — telles que mesurées par TASK — à une réflexion significative, personnelle et collaborative.
TASK™ fournit une base solide en évaluant les connaissances des étudiants sur les principaux sujets liés à la durabilité. Son véritable potentiel se révéle cependant lorsque les enseignants utilisent les résultats de TASK comme point de départ pour créer des expériences d’apprentissage plus riches, invitant les étudiants et étudiantes à explorer non seulement ce qu’implique la durabilité, mais aussi pourquoi cela compte pour elles et eux, à la fois sur les plans personnel et professionnel.
Ces activités sont conçues pour :
- Transformer les données d’évaluation en apprentissages dynamiques centrés sur l’étudiant et étudiante.
- Favoriser l'examen critique, la réflexion et l’apprentissage entre pairs, ancrés dans les domaines couverts par TASK.
- Aider les étudiants et étudiantes à contextualiser les concepts de durabilité dans leur propre discipline et leurs propres valeurs.
- Développer des compétences clés en durabilité essentielles pour les futurs professionnels et professionnelles, notamment la pensée systémique, la collaboration et la conscience de soi.
En intégrant ces activités aux côtés de TASK, les enseignants et enseignantes peuvent en maximiser l'impact — en transformant les enseignements issus de l’évaluation en parcours d’apprentissage transformatifs, préparant les étudiants et étudiantes à devenir des leaders et leadeuses de la durabilité.
Comment faire
- Se familiariser avec TASK : Commencez par faire passer TASK à vos étudiants et étudiantes. Analysez les résultats du groupe pour identifier à la fois les points forts et les faiblesses relatives.
- Choisir des activités adaptées à votre contexte : Sélectionnez parmi les activités proposées — telles que les Cercles de dialogue socratique ou les Journaux par discipline — en fonction de vos objectifs pédagogiques, du temps disponible et des besoins des étudiants et étudiantes.
- Adapter et personnaliser : N’hésitez pas à modifier les consignes, questions ou formats pour mieux correspondre à votre discipline ou à votre style d’enseignement. L’objectif est de rendre l’apprentissage de la durabilité aussi significatif et pertinent que possible pour vos étudiants et étudiantes.
Origine des activités
Les recherches sur la relation entre la pédagogie et le développement des compétences en durabilité (Lozano et al., 2017) montrent de manière constante que les approches traditionnelles de l’enseignement supérieur — en particulier l’enseignement magistral — sont insuffisantes pour favoriser un apprentissage profond de la durabilité. Comme le souligne Sterling (2011), l’apprentissage transformateur en éducation à la durabilité est à la fois rare et difficile : il est exigeant pour les étudiants et étudiantes, demande beaucoup aux enseignants et enseignantes en matière de conception, et peut bousculer les normes pédagogiques et les structures institutionnelles établies.
Les activités présentées ici s’appuient sur trois sources principales : des études de cas issues de la communauté TASK™, notre participation au projet PRME i5, et un engagement continu avec la littérature en éducation à la durabilité et la théorie pédagogique (voir notre Livre blanc).
Les enseignants et enseignantes de nos institutions partenaires décrivent souvent TASK™ comme un catalyseur de conversations et de réflexion — au sein des équipes pédagogiques, dans les processus de conception des curricula, et parmi les étudiants et étudiantes, lorsqu’ils et elles se confrontent à la complexité et à l’urgence des défis que posent la durabilité. Le cadre PRME i5 nourrit également ce travail en mettant l’accent sur des apprentissages Porteurs de sens, Joyeux, Sociaux, Engagement activement et Itératifs. Notre synthèse de ce cadre avec les théories éducatives établies — notamment le constructivisme, la méthode socratique, l’apprentissage expérientiel, ainsi que les approches féministes et éco‑pédagogiques — souligne une conclusion commune : le contenu seul ne suffit pas à un apprentissage transformateur. Il doit être soutenu par une expérience pédagogigue permettant une réflexion structurée, un accompagnement, une constructionde sens et un apprentissageitératif.
Ces activités sont conçues pour opérationnaliser ces principes dans la pratique. Elles soutiennent les enseignants et enseignantes dans l’intégration de TASK™ au sein d’expériences d’apprentissage structurées. Elles aident également les établissements d’enseignement supérieur à intégrer TASK™ dans les curricula — lorsque des évaluations tierces ne peuvent pas être directement notées, ces activités permettent aux enseignants de concevoir des devoirs complémentaires qui ancrent TASK™ dans des apprentissages évalués, garantissant ainsi l’engagement des étudiants.